Решебник По Литературному Чтению 2 Класс Кац
Учебник Литературное чтение 2 класс Кац читать онлайн. Учебник Литературное чтение 2 класс Кац в 2 частях. Автор: Кац Э. Э. Язык: Русский. Издательство: Астрель. Год публикации: 2. Формат: PDFТип: Книга (электронный учебник)Страниц: Ч. Литературное чтение 2 класс Кац PDF, DJVU, FB2, EPUB (удален по просьбе правообладателя)ЧИТАТЬ УЧЕБНИК ОНЛАЙН: Литературное чтение 2 класс Кац - 3.
В книжном интернет-магазине OZON можно купить учебник Литературное чтение. Рабочая тетрадь . У учебнику Э. В 2 частях. Авторская программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац Сборник «Программы общеобразовательных учреждений.
Все товары УМК «Планета знаний. Литературное чтение. Кац Э.Э.» в Интернет-магазине My-shop.ru: цены, скидки. Купить товары УМК . Учебник Литературное чтение 2 класс Кац Э.Э. Читать онлайн на телефоне, планшете.
Рабочая программа по чтению (2 класс) на тему: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс . Начальная школа. 1- 4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Начальная школа. УМК «Планета знаний» Издание 2- е, дораб.
При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказы вать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоз зрение, дает гигантский объем разнообразной информации.
Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта за дача решается в процессе литературного образования в школе. Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально- чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «по гружаться» в мир художественного произведения. Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения.
Принцип доступности является общедидактическим прин ципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ре бенок, живущий в XXIвеке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни. Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыка ми чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями. В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубеж ных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно- эстетическими проблемами.
Место конкретного блока в курсе и отдельного произ ведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, пси хологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установ кой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспе чивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной про блемы, переживание эмоционального состояния. Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоцио нальное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений. Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе.
Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора.
Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в «круг чтения», может корректироваться, расширяться. Художник - творец, он создает свой мир по особым законам. Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литера туры в средних и старших классах. Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культу рой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение.
Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой. Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать. Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдержи вать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию. В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести- семи годам у ребенка формируется внутренняя речь, «Молча ливое» чтение также способствует ее развитию. На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого- педагогические и нравственно- эстетические задачи. В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Тэм2у Неисправности Реверсора подробнее. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого «дви жения», «ведет за собою».
Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувстви тельностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Во втором и третьем классах повышенное внимание уделяется выявлению авторской пози ции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художе ственном произведении. Открывается близость нравственно- эстетических проблем, волнующих разные народы мира. В четвертом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художе ственной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обо гащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к само анализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются для них в литератур ных произведениях и жизни.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребенку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им.
В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и не живой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовы вать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимо сти литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся. В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают рез кое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного обще ния в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают сис тему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале кото рых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников. Важной частью курса является внеклассное чтение.