Презентация К Уроку По Чтению 2 Класс Филипок Толстого
Урок литературного чтения . Горецкий. Портрет писателя, его книги. Компьютер, проектор (слайды с иллюстрациями к рассказу)Ход урока. I Организационный момент. Мобилизующий этап.
1Б класс (Санкт-Петербург, г.Пушкин). 1999 Урок чтения по произведению Л.Н.Толстого "Косточка". Урок в 1 классе. Знакомство с творчеством Л.Н.Толстого и его произведением "Филиппок". Скачать с viki.rdf.ru (~2492Kb). На уроке литературного чтения ученик должен получить основы литературного образования и. Волкова Татьяна Александровна, учитель начальных классов. Толстой «Филиппок»); «Снопы уже горели и трещали. Рассказ о корабле –паруснике (Слайд с изображением парусника.).
У писателя для этого есть свои методы и средства. И они самые разные. Учитель: С творчеством какого писателя мы продолжим знакомство на уроке вы узнаете, если выполните правильно задания. Послушайте отрывки из произведений.
Презентация к уроку чтения Толстой Косточка, 1 класс чтение. Русская народная сказка"У страха глаза велики" (лит. Слайд-фильм на основе произведения Л.Н. Толстого "Филипок".
Определите их названия и автора. Викторина. Учитель зачитывает отрывки, а учащиеся называют автора и произведение.«Это Филиппок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришёл в школу.» (Л. Н. Толстой «Филиппок»)«Снопы уже горели и трещали. Когда застлало сени дымом, Маша испугалась и побежала назад в избу.
Кирюшка упал на пороге, расшиб нос и заплакал.» ( Л. Н. Толстой «Пожар»)«Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии, они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит «Сломайте!» (Л.
Н. Толстой «Отец и сыновья»)«Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы услыхали пронзительный визг. Толстой «Акула»)Учитель: - Учитывая содержание проделанной работы, определите, о творчестве, какого автора мы будем говорить сегодня на уроке? Обоснуйте свой ответ. Толстого)Выставка книг Л. Н. Толстого Учитель: - Что вспомнили о Л.
Конспект урока литературного чтения по программе "Школа России" во 2 классе. Тема урока: «Л. Толстой «Филипок».
Н. Толстого. Название рассказа вы узнаете, выбрав русские буквы. JRYПVLZРQWЫUIGЖSNОVDКRW (запись на слайде)Учитель: Сформулируйте тему урока. Дети формулируют тему. Дети: Л. Н. Толстой и его произведение «Прыжок» ( На доске открывается тема урока)Учитель: Зная тему урока, пользуясь опорными словами, определите цели урока. Совершенствовать знания о . Толстом)Учиться п. Подготовка к восприятию текста.
Прочитайте их. Рассказ о корабле –паруснике (Слайд с изображением парусника.)Учитель: Как вы, думаете, на чём отправлялись в кругосветное путешествие? Рассматривание иллюстрации и чтение сведений о парусном корабле. Посмотрите на этот корабль. Это корабль- парусник.
Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень пород дерева; мачты возвышались над палубой на 1. На мачтах были перекладины, на которых держались паруса. От перекладины к перекладине протягивалось множество канатов, верёвочных лесенок. Скорость парусного корабля была очень небольшой в сравнении с современными кораблями, плавание продолжалось долго, кругосветное путешествие корабли совершали в течение нескольких месяцев. Учитель: Исходя из названия произведения и слов, с которыми мы работали, попытайтесь определить, о чём пойдёт речь в этом произведении? Толстого большое внимание уделялось событиям, очевидцем которых он был. В жизни этого человека была служба в армии.
Служил он и на море. Во время одного плавания и случилась история, с которой мы сегодня познакомимся. Учитель: Давайте проверим, насколько правильно вы рассуждаете. Какой смысл в название рассказа вложил автор. Послушайте внимательно это произведение.
V. Проверка первичного чтения. После небольшой паузы, обмен читательскими мнениями- Оправдались ли ваши предположения? Кто из ребят был прав? Кто герои произведения? Какие эпизоды оказались наиболее напряженными? Какие чувства испытывали вы? Проблемный вопрос (активизация исследовательского мышления детей): - Из- за чего мальчик совершил прыжок?
Дети высказывают свои предположения: из- за обезьянки, из- за шляпы, из- за угрозы отца ...(Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать рассказ.) VI. Довідники Для Абітурієнтів Та Школярів. Чтение произведения учениками и его анализ. Чтение 1 абзаца вслух учащимися.- Как появилась обезьяна на корабле? Вспомогательные вопросы. Если бы была плохая погода, то люди не собрались на палубе и, наверное, мальчик не полез бы на мачту.- Прочитайте слова, как вела себя обезьянка? Найдите, зачитайте (и видно было – она знала, что ею забавляются).
Самостоятельное чтение 2 абзаца.- Подчеркните слова передающие поведение обезьяны (подпрыгнула, сорвала, надела, взобралась), отношение людей к её поступкам (все засмеялись) и настроение мальчика (не знал, что ему делать) – Что вас насторожило? Чтение 3 абзаца- Прочитать выразительно и голосом передать поведение обезьяны (дразнила, показывала рожи, ..), матросов (стали громче смеяться ..) и мальчика (покраснел, скинул куртку, взобрался на первую перекладину..)- Какие чувства испытываете вы читатели. Вам хочется смеяться? Чтение 4 - 5 абзацев выразительно. Возможные варианты ответов: - ему было жалко потерянной шляпы; - он хотел посоревноваться в силе и ловкости с обезьяной; - ему стало стыдно и обидно из- за смеха матросов. Ключевой вопрос: связано ли поведение мальчика с поведением матросов? Анализ финала. Прочитать выразительно по ролям слова капитана и слова автора- Что можно сказать о капитане?
Работа на листочках. Проказы обезьянки. На корабле. На перекладине. Погоня за обезьянкой 5.
Решение отца. Проверь план (слайд)1. Погоня за обезьянкой. На перекладине. 5. Решение отца. 6 Прыжок. Обобщение представления учащихся о главном герое. Тестовое задание: Какие слова подходят для характеристики героя рассказа?
Проверка теста. Учащиеся должны осознать психологический конфликт рассказа, противостояние веселящейся толпы, «народа», и подростка, стремящегося по –мальчишески отстоять своё, как он считает оскорблённое достоинство и желательно, чтобы выбрали следующие ключевые слова: Стремление отстоять свое достоинство. Мальчишеский задор.
Желание доказать, что он сын капитана. Учитель: Каков характер мальчика? Работа над заглавием рассказа.- Какой же смысл вкладывает автор в слово «прыжок»? Услышав приказ отца, он не растерялся, он сумел собраться, сгруппироваться. Мальчик спас свою жизнь и избавил от горя потери сына своего отца.)(Прыжок, как мгновенное падение в бездну страха и решимости, совершает и отец мальчика, и может быть, его «прыжок», ещё более страшный, поскольку он, отец, и несёт ответственность за сына.)IX.
Подведение итога.- Какое твоё отношение к герою? Какова идея этого произведения? Чему он нас учит?(Л. Н. Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций.)X Рефлексия- Над чем заставило нас задуматься это произведение?(Из любого положения, даже самого трудного есть выход, нужно только собраться и совершить свой «прыжок», найти правильное решение)- Чтобы взял из рассказа каждый для себя? Домашнее задание.
Творческий пересказ. Перечитать рассказ и пересказать его от имени капитана, мальчика или кого- нибудь из матросов (по выбору).
Урок литературного чтения во 2 классе . Толстой. учитель высшей категории Слепакова Татьяна Ивановна. Презентация к уроку (8. Кб)Цели: учить пересказывать рассказ по плану; учить давать характеристику героям; развивать технику чтения; воспитывать положительные отношения к людям, стремящимся учиться. Оборудование: компьютер, проектор, картина Н. Богданова - Бельского «У дверей. Объявление темы урока.
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Льва. Николаевича Толстого «Филипок». Что вы помните из биографии Толстого? Слайд 2. Тема урока. Слайд 3. Портрет писателя и опорные слова. Речевая разминка. Учитель. Прочитайте пословицы.
Как вы их понимаете? А теперь прочитайте их с вопросительной интонацией.
С восклицательной. Слайд 4. Пословицы. Друзья познаются в беде. Грамоте учиться – всегда пригодится.
Учитель. Какая из этих пословиц подходит к нашему. Фотографирование слов. Учитель. А сейчас игра «Глаз - фотограф». Запоминаем слова.
Слайд 5. Кто какие слова запомнил? Давайте проверим. Слайд 5. Что характеризуют эти слова? Прочитайте выразительно отрывки из рассказа к своему рисунку.
Восстановление деформированного плана. Учитель. А сейчас я предлагаю вам план нашего рассказа. Вы согласны с. ним? Слайд 7. План. Встреча с учителем. Филипок отправляется в школу. Дорога в школу.«Ты погоди хвалиться».
Учитель. Расположите пункты плана в нужной. Слайд 7 преобразуется: план 1. Филипок отправляется в школу.
Дорога в школу. Пересказ по плану. Учитель. А сейчас попробуем пересказать рассказ по плану. Слайд 1. 2. 9. Словесный портрет мальчика.
Учитель. Давайте нарисуем словесный портрет мальчика, как вы его. Богданова – Бельского «У дверей школы»Учитель. Описывая Филипка, вы опирались на. А вот сейчас посмотрите на картину Н.
Богданова – Бельского «У. Слайд 1. 3. Картина и опорные слова. Учитель. Куда пришёл мальчик? Как он одет? Как вы думаете, близкий ли путь преодолел мальчик?
Характеристика героя. Учитель. А сейчас давайте вернёмся к словам, которые характеризуют. Выберите, которые подходят к Филипку. Слайд 1. 4. добрыйхрабрыйтрудолюбивый решительный. Выборочное чтение.
Учитель. Найдите отрывок и докажите, что Филиппок был храбрый( решительный). Прочитайте разговор учителя и Филипка. А как этот разговор характеризует нашего героя? Появляется слово «хвастливый». Учитель. Давайте же обобщим, каким был Филипок?
Итог Учитель. Чему мы можем поучиться у Филипка? Пересказать рассказ. Пересказать рассказ от лица Филипка.