Обучение По Программе Теассн

Структурированное обучение учитывает несколько ключевых. Эрик Чоплер, основатель Отделения ТЕАССН в начале 1970-х годов, . Семинары по программе структурированного обучения TEACCH проводятся. Общие сведения: Структурированное обучение и программа ТЕАССН. Зюмалла Розитта. Обучение и сопровождение людей с аутизмом по программе ТЕАССН. Файл формата pdf; размером 7,31 МБ. Также эти техники используются в системном обучении социальным. ТЕАССН-программа фокусируется на развитии навыков коммуникации и .

Программа ТЕАССН ориентирована на упорядоченность действий и.

Розитта Зюмалла. Обучение и сопровождение детей с аутизмом по программе ТЕАССН. Перевод с немецкого: А.

Учебно- методический материал на тему: Программа индивидуальных занятий по коррекции позновательных процессов у детей 4- 6 лет . TEACCH работает с аутичными людьми на всех уровнях развития, как со значительной умственной отсталостью, так и с теми, кто демонстрирует высокоразвитый интеллект и академические достижения.

Так для ребёнка изначально создаётся комфортная среда. Комфортная среда создаётся за счёт: изымания из окружающей среды раздражающих и опасных предметов, создание ритуализма и строгой последовательности действий, создание упорядоченной окружающей среды. Заботясь о развитии ребенка, педагоги совместно с семьей должны стремиться создать необходимые условия, в которых будет осуществляется коррекционно- развивающая работа. Целевая аудитория     Данная программа коррекционно- развивающей работы рассчитана на детей в возрасте от 4 до 6 лет, имеющих те или иные нарушения, отставание илиособенности в развитии познавательной сферы.

Сроки реализации программы. Программа рассчитана на 6 месяцев: 2 раза в неделю по 2. Формы организации коррекционной работы.

Индивидуальная или мини- группа: предполагает работу педагога с отдельным ребенком индивидуально или с двумя детьми. При использовании TEACCH важна визуальная поддержка, создание цепочки последовательности действий в пространстве и времени, а также структурирование видов деятельности. Структура занятия     Занятия проходят в форме совместной деятельности ребенка и педагога. Педагог показывает, объясняет и трудится вместе с детьми, постепенно добиваясь самостоятельности детей в работе.

Ритуализированное начало занятия: приветствие. Упражнение на функциональную сферу. Динамическая пауза «Веселая переменка». Подвижная коммуникативная, конструктивная игра. Итог. Ритуализированное окончания занятия: прощание. Учебно- тематический план.

Функциональная сфера. Содержание. Кол- во часов. Форма работы. 1. Имитация. Подражание стуку (2 ложки, кастрюля)2.

Начальная имитация звуков. Подражать звукам. Подражать движениям, с помощью которых вызываются звуки. Индивидуальная, мини- группа. Восприятие. 1. Находить спрятанную под платком игрушку (небольшой платок, любимая игрушка, что- нибудь из еды)2.

Следить взглядом за движениями (3 маленькие мисочки, печенье)3. Поднять упавший предмет (маленькая миска, 5 цветных кубиков)4. Найти кусочки пищи под кружкой (кружка, кусочки пищи). Реагировать на сигнальный шум (громкий колокольчик). Различать акустические сигналы. Индивидуальная, мини- группа.

Крупная моторика. Садиться без помощи. Брать предмет (шнур, маленький зверек из ткани или другие игрушки). Индивидуальная, мини- группа. Мелкая моторика. 1. Держать ложку (ложка)2. Держать предмет (картонная коробка, 3 обычных предмета домашнего обихода средней величины)3.

Брать маленькие предметы (маленькая миска, 1. Развитие захвата по принципу пинцета (пластилин, вазочка)6. Индивидуальная, мини- группа. Координация глаз и рук. Подготовка к строительству башни (небольшие картонные коробки; корзина для белья)2. Подготовка к складыванию картинок - 1 (4 пустые банки, 4 пары носков)3.

Подготовка к складыванию картинок - 2 (упаковка из- под яиц, 1. Индивидуальная, мини- группа. Познавательная деятельность. Реагировать на собственное имя. Показывать облюбованный предмет (сладости или любимые игрушки)3. Уходить и подходить на речевое требование. Систематизировать одинаковые предметы - 1 (4 пары одинаковых предметов, маленький коробок)5.

Систематизировать одинаковые предметы - 2 (4 пары одинаковых предметов, большой коробок)6. Подобрать к картинкам предметы (5 предметов обихода,         5 соответствующих картинок)8. Индивидуальная, мини- группа.

Предполагаемый результат. Результат работы определяется по итогам сравнительного анализа данныхдефектологического обследования (первичная диагностика) и состояния познавательного развития на заключительном тестировании (полугодовая диагностика). Ориентируясь на индивидуальные особенности ребенка всякое положительное изменение в развитие познавательной деятельности, замеченное учителем- дефектологом и родителями, фиксируется как успешность в обучении. Успешным в обучении можно считать и умение использовать полученные знания. Оценка эффективности коррекционной работы. Результаты первичной и полугодовой диагностики фиксируется в листе динамики коррекционной работы учителя- дефектолога. Оценка качества усвоения программы: Количественный анализ – посещаемость, фиксация занятий в рабочем журнале, отслеживание результата, статистические данные.

Качественный анализ – диагностика формирования навыков, анализ успешности деятельности в достижении целей, сравнительный анализ исходного и актуального состояния ребенка.

TEACCH: основы структурированного обучения . Программа ТЕАССН разработана на базе медицинского факультета Университета Северной Каролины (Чапел- Хилл, США). Основная цель программы ТЕАССН: повышение качества жизни людей с расстройствами спектра аутизма и их семей. Как соотносятся между собой ТЕАССН и АВА? На данный момент, в работе с аутистами применяются три основных подхода: АВА- терапия, ТЕАССН- подход, а также сенсорная интеграция. Нельзя сказать, что эти методы взаимоисключающие, скорее они взаимодополняющие. ТЕАССН и АВА оба относятся к методам поведенческой терапии, однако они существенно различаются в постановке целей и задач коррекции,  а также в методических аспектах и по организационной структуре.

Основная задача АВА – максимально возможная социальная адаптация детей с аутизмом, которая достигается посредством обучения как можно большему количеству отдельных навыков с помощью методов оперантного обусловливания. Сорокина Ромашка. Основное внимание уделяется скорее внешним проявлениям, чем внутренним особенностям людей с аутизмом. С другой стороны, ТЕАССН- подход фокусируется именно на внутренних факторах, индивидуальной специфике каждого отдельного аутичного ребенка или взрослого. В основе метода ТЕАССН лежат фундаментальные теоретические и эмпирические исследования, посвященные проблеме аутизма, его проявлениям, особенностям, причинам возникновения и вероятному исходу. Карточная Игра Данетки.

Программа ТЕАССН предполагает широкий корректирующий подход, включающий тщательную индивидуальную оценку для определения исходной позиции, сильных сторон аутичного человека. Таким образом, практическая задача становится двойственной: обучить ребенка с аутизмом максимально широкому спектру навыков (в том числе, методами поведенческого анализа) и, в то же время, структурировать пространство и время вокруг него, в соответствии с его особенностями и умениями. Что такое Структурированное Обучение (Structured TEACCHing)? Структурированное Обучение – это научно обоснованная стратегия интервенций в области образования людей с расстройствами спектра аутизма, разработанная в рамках подхода ТЕАССН. Методы Структурированного Обучения эффективны при организации учебного пространства и преподавательской деятельности, они опираются на сильные стороны людей с аутизмом в целях укрепления более слабых навыков. Стратегии структурированного обучения являются эффективными в любом возрасте и в любых ситуациях: в школе, на работе, дома и в обществе.

Как работают методы Структурированного обучения с аутичными детьми? Посредством Структурированного обучения вы можете сделать мир более предсказуемым и наполненным смыслом для людей с расстройствами спектра аутизма. Стратегии структурированного обучения эффективно применяются для повышения вариативности поведения, независимости, развития навыков социального взаимодействия, социального понимания и коммуникации. С помощью методов структурированного обучения вы можете организовать как учебную деятельность, так и повседневную бытовую активность аутичных людей. Структурированноеное обучение — это система организации среды обучения для аутистов, развития необходимых навыков и помощи аутистам в понимании требований учителя. Структурированное обучение использует зрительные опорные сигналы, которые помогают аутичным детям сосредоточиться на актуальной информации, учитывая то, что для них бывает сложно отделить важную информацию от несущественной.

Структурированное обучение — это конструктивный подход к сложностям поведения аутистов и создание такой среды обучения, которая минимизировала бы стресс, тревогу и фрустрацию, характерные для этих детей. Стратегии структурированного обучения предполагают личностный подход. План интервенций разрабатывается индивидуально, с учетом всех особенностей каждого отдельного аутичного ребенка и его семьи. Какое место занимает данный семинар в обучающей программе ТЕАССН?

Семинар посвящен основам структурированного обучения. Стратегии структурированного обучения – это центральное понятие в подходе ТЕАССН. В рамках TEACCH Autism Program предусмотрены и другие обучающие семинары: «Измерение, оценка и диагностика лиц с расстройствами спектра аутизма»,  «Структурированное обучение и управление поведением людей с аутизмом», «Сексуальное воспитание (семинар для родителей)», «Социальные и коммуникативные навыки, и навык проведения досуга», «Структурированное обучение детей с РАС: ранняя интервенция», «Стратегии образования учащихся с высокофункциональным аутизмом и синдромом Аспергера». Каждый из этих семинаров является скорее тематическим, тогда как «Основы структурированного обучения» - теоретический и практический базис, центральная категория ТЕАССН- подхода в работе с аутичными детьми и взрослыми. Семинар по основам структурированного обучения является первым в логической структуре всех остальных образовательных проектов центра ТЕАССН. Кто обучает основам структурированного обучения?

Все семинары по TEACCH Autism Program проводятся только сертифицированными преподавателями и сотрудниками UNC- TEACCH (Центр ТЕАССН при Университете Северной Каролины). Данный семинар по основам структурированного обучения будут проводить действующий директор центра ТЕАССН - Janette Wellman, Ph. D. Для того, чтобы преподавать  Основы структурированного обучения, необходим более глубокий уровень подготовки. Однако, разумеется, вы можете делиться приобретенным опытом с коллегами. Можно ли продолжать обучение в ТЕАССН- подходе после участия в семинаре? Да, вы можете ознакомиться с расписанием официальных тренингов TEACCH Autism Program здесь.

Мы также планируем продолжать сотрудничество с центром ТЕАССН, что позволит вам получать дальнейшее обучение в рамках этого метода работы с аутистами в Украине. Предоставляется ли проживание в Киеве на время проведения семинара? К сожалению, нет. Однако, мы обязательно предоставим всем участникам сведения об удобном месторасположении гостиниц и необходимые транспортные инструкции. Иногородние участники смогут оформить командировочные удостоверения. Безопасно ли приезжать сейчас в Киев?